Competencia digital para el desarrollo profesional

Realizado

En estos momentos en los que el uso de las TIC es cada vez más necesario, es el momento de empezar a integrarlas en nuestro ámbito laboral y para ello hemos organizado en colaboración con UEU este curso ONLINE, en EUSKERA. En nuestro trabajo cada vez es más importante el uso de las TIC básicas para la obtención, evaluación, conservación, creación, presentación e intercambio de información y para la comunicación y participación en redes de colaboración a través de Internet.

Profesor/a

Objetivos

CONTEXTO

En 2006, la competencia digital fue declarada competencia básica por el Parlamento Europeo y el Consejo de la Unión Europea en el marco del marco de referencia para la educación sostenible de los Estados miembros (2006/962/CE). En el documento se subraya la actitud crítica hacia las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y se definen las competencias básicas para la obtención, evaluación, conservación, creación, presentación e intercambio de información y para la comunicación y participación en redes de colaboración a través de Internet.

En la misma línea, en agosto de 2013 la Comisión Europea publicó el informe del proyecto DIGCOMP: a Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe (Ferrari, 2013) para ofrecer una definición sólida y oficial de la competencia digital. En él se definen cinco áreas de competencia digital: información y alfabetización de la información, comunicación y cooperación, generación de contenidos digitales, seguridad y resolución de problemas.

Posteriormente, se han publicado es actualizadas y otros documentos de DigComp, siempre con el objetivo de profundizar y potenciar las dimensiones de la competencia digital (Carretero, Vuorikari, y Punie, 2017; European Commision, d. G.; Vuorikari, Punie et al., 2016). En la actualidad, Digcomp recoge las cinco áreas de competencia digital (1ª dimensión), define sus competencias (2ª dimensión), un total de 21 competencias, y ofrece los niveles de destreza (3ª dimensión), conocimientos y actitudes (4ª dimensión) y ejemplos de uso (5ª dimensión) de cada competencia.

En consecuencia, para que las TIC se conviertan en un componente importante en el ámbito laboral y se utilice la tecnología de forma innovadora, es imprescindible tener en cuenta lo que dice el marco DigComp y formar a los profesionales en consecuencia.

Por ello, el objetivo principal de este curso es reforzar la competencia digital de los profesionales de Archivos, Bibliotecas y Centros de Documentación.

Para ello, se ofrecerá una formación que se divide en seis semanas y, de forma práctica, participativa y reflexiva, se analizará y trabajará tanto la definición de la competencia digital, como los trabajos individuales y los recursos digitales que ayuden a los profesionales a trabajar en equipo.

OBJETIVOS

El objetivo principal de este curso es el fortalecimiento de la competencia digital de los profesionales de Archivos, Bibliotecas y Centros de Documentación.

Los objetivos generales que persigue este curso son los siguientes:

1. Comprender la definición de competencia digital para interiorizarla como una competencia básica tanto para ser miembro activo de la sociedad como para desarrollarse profesionalmente.

2. Conocer las habilidades y recursos digitales que pueden ayudar al desarrollo profesional de los profesionales de Archivos, Bibliotecas y Centros de Documentación.

3. Explorar las herramientas digitales y sus posibilidades de forma que ayuden a organizar eficazmente las acciones cotidianas de los profesionales de Archivos, Bibliotecas y Centros de Documentación y a garantizar la coordinación de los equipos de trabajo.

4. Conocer algunos recursos que pueden ser de interés para la creación de contenidos digitales por parte de profesionales de Archivos, Bibliotecas y Centros de Documentación.

5. Basar la construcción del conocimiento y el proceso de aprendizaje significativo a partir de la comunicación e interacción digital, con el objetivo de sentar las bases del trabajo online individual y grupal.

Programa

CONTENIDOS

En la consecución de los objetivos, se ha realizado una selección de los contenidos que se trabajarán a lo largo del curso y se han dividido en seis grandes bloques:

1. Definición de la competencia digital: conocimientos, habilidades y actitudes.

2. Área Laboral Propia.

3. Fuentes de información (libros, revistas, páginas web, redes sociales y recursos para su seguimiento/organización).

4. Organizar las actividades diarias (calendario, tareas, correo electrónico).

5. Recursos digitales para la creación de contenidos (documentos escritos, presentaciones, pósters, vídeos).

6. Herramientas digitales para el trabajo en equipo (coordinación y colaboración) y la participación activa en la red.

ESTRUCTURA Y PLANIFICACIÓN

En total, cada participante realizará un trabajo online de 30 horas distribuidas de la siguiente manera:

• Elaboración de contenidos: 25 horas

• Proyecto 5 horas

METODOLOGÍA

El curso será de tipo online. Para la impartición del curso se utilizará el aula virtual de la UEU basada en una plataforma de enseñanza Moodle (http://moodle.org/) (http://www.ueu.eus/aula-virtual/). Moodle es un sistema de gestión para el aprendizaje basado en la Licencia GPL (Licencia Pública General). A través de esta plataforma, el alumnado podrá acceder a toda la información, contenidos y actividades del curso. Además disponen de herramientas de comunicación como foros. Estas herramientas facilitarán la interacción y la comunicación alumno-profesor.

El curso combinará en todo momento teorías y prácticas, dando gran importancia al proceso de aprendizaje y a las competencias. Para ello, se trabajarán las bases conceptuales con materiales audiovisuales, lecturas y ejemplos concretos y se propondrán las prácticas necesarias para profundizar en los contenidos. Así mismo, podrán compartir con sus compañeros y compañeras las opiniones, reflexiones, experiencias y/o dudas propias a lo largo del curso.

Los participantes tendrán la oportunidad de influir constructivamente en el grupo. Por lo tanto, tanto la participación del alumnado como la reflexión crítica serán la base del curso, siempre con el seguimiento y la tutoría del profesor.

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